Apresentação de Natal

Olha, adorei esta apresentação de Natal, pois tivemos que cantar sem o CD. Só tinha energia no microfone e tivemos que improvisar, graças a desinibição de minha aluna, Joice, que puxou todos para cantar. Cantou toda música "Anjos de Deus" do Padre Marcelo Rossi e os outros alunos acompanharam, estava lindo!

O jogo na sala de aula

Muitas vezes nos acomodamos que não temos recursos, e não trabalhamos com o jogo artesanal que não precisa gastar muito. Temos vários materiais de sucata, que muitas vezes jogamos fora, mas que poderiam ser utilizados para a construção de um jogo.

O jogo é uma atividade lúdica que oportuniza o aluno a construção de um saber, a partir do levantamento de hipóteses que serão levantadas diante das reações provocadas pela conversa entre criança e o professor. Assim o aluno contrói seu saber de uma forma tranquila e em um tempo e espaço adequado para pensar.

Eu muitas vezes acomodei-me, mas com certeza vejo que pequei. Este ano usei o jogo na introdução da multiplicação( boliche e basquete) e foi sem dúvida muito bom pois os alunos aprenderam brincando. A partir do ano que vem, começarei minhas aulas com o planejamento incluindo o uso e a construção de um jogo ou brinquedo, pois vi quanto fez falta em minhas aulas.

Ludicidade e Educação

Esta atividade foi feita na interdisciplina Ludicidade e Educação, após assistir a uma entrevista com a professora Tânia Ramos Fortuna no Programa Comportamento da TVCOM. A entrevista foi muito esclarecedora, pois refleti como o brincar é importante na vida de uma criança e quanto devemos melhorar isto na escola. Pois, muitas vezes o professor esquece de reservar um espaço para o aluno brincar, pensando somente nos conteúdos e não percebendo que o aluno aprenderá muito mais brincando. E o brincar não termina na infância, só muda a maneira de brincar.

O BRINCAR TERMINA QUANDO A INFÂNCIA ACABA?

POR QUÊ?

Brincar não morre, a forma é que muda. O humor e a criatividade são com certeza reflexos do brincar quando criança. Divertir-se, fazer atividades prazerosas e mesmo trabalhar também são o brincar do adulto, quando o mesmo a torna instigante, quando tenta buscar ou criar outros mundos. O trabalho não precisa estar separado do divertir-se. E como Tânia Fortuna disse “Adultos que vivem para brincar, podem fazer viver pelo brincar outras formas de vida.”

Inventário Criativo

INVENTÁRIO CRIATIVO

“Para fazer um bom espetáculo, o mímico precisa de um espaço vazio do lado de cá e do outro lado uma platéia capaz de sonhar”.
(Jiddu Saldanha)

Objetivos: Desenvolver a espontaneidade através da fala com movimento (mímica);
Desenvolver a imaginação, aplicando linguagem gestual;
Desenvolver a observação através da imitação de gestos criados por outra pessoa.

Atividade 1: Mímica

Trabalho com uma turma de 2ª série, composta por 25 alunos, 13 meninas e 12 meninos, na faixa etária de 8 a 12 anos. Nossa sala é pequena , metade de uma sala de aula normal, e o pátio está cheio de materiais devido à construção de um prédio na escola. Por isso, tive que fazer a atividade na minha sala de aula, apesar do pouco espaço a experiência foi muito boa..
Combinei com eles um jogo de mímica, onde cada um retiraria um papel de dentro de uma sacola contendo o nome de um animal ou uma ação, como lavar roupa, subir escadas, sentir medo, alegria. E teriam que através de gestos mostrar o que estava escrito no papel e a turma teria que descobrir o que é.
No início os alunos estavam envergonhados, não queriam participar, depois todos estavam ansiosos para ir até à frente da sala e fazer os colegas adivinharem o que ele estava tentando dizer.

A imaginação é outro aspecto que a mímica desenvolve. Por meio de gestos - cenas são vividas pelo aluno a partir da sua leitura. Percebi o quanto faz falta para os meus alunos este momento de representar e refletir sobre suas ações e o ambiente em que vivem. Todos participaram sem inibição.

Atividade 2:

Com esta atividade os alunos empolgaram-se, todos queriam participar. Um aluno saía da sala, enquanto isso era escolhido outro aluno para ser o que iniciaria os movimentos como bater palmas, rir, levantar, balançar as mãos, enfim qualquer tipo de movimento e todos devem imitá-lo. O aluno que está na rua deve descobrir quem é o aluno que comanda. Muitos alunos descobriam de primeira, enquanto outros demoravam.
Sinceramente, não tinha feito nenhuma atividade deste tipo este ano, de os alunos atuarem, improvisarem e a partir do corpo exporem situações e sentimentos. Como o texto “Aula de Teatro é teatro” diz, eu sempre coloquei a arte-educação como coadjuvante em minhas aulas. Mas percebi o quanto estava errada, pois eles amaram, não queriam que acabasse e agora pedem para ter atividades assim todos os dias. Eles ficaram bem motivados e muitos até surpreenderam-me, mesmo alguns alunos serem muito tímidos conseguiram expressar-se com naturalidade para os colegas. Lembrei-me que o texto” Improvisação para o Teatro”, fala que todos podem atuar e improvisar tendo um ambiente propiciador e que a espontaneidade é fundamental para isso.
Cada aluno expôs da forma que pensa, vê e sente o mundo, expressando seus sentimentos, emoções, aflições e sensações, como fala o texto “ Formas de Abordagem Dramática na Educação”.

“Criar é tão difícil ou tão fácil como viver. E é do mesmo modo
necessário.”
(OSTROWER, 1983: 166).

A música em nossa vida

Este foi o primeiro trabalho que fiz na interdisciplina de música, foi importante, pois fez-me refletir sobre a importância da música em nossa vida, de quanto eu estava utilizando nas minhas aulas e conclui que precisava melhorar muito.

A música sem dúvida faz parte de nossa vida desde quando estamos no útero materno. Quando estava grávida cantava todo o dia para meu filho a música “Sapo Cururu”, mesmo quando ele nasceu eu continuei cantando. Ele ficava quietinho escutando e até hoje em dia, com 8 anos, adora ouvir esta música.
Vejo que sem perceber utilizei a música e aproximei-me mais de meu filho. Meu marido também o fazia dormir ou o acalmava cantando música de programas infantis. Hoje meu filho adora cantar, dançar e escutar música. Eu já não gosto de cantar, mas gosto muito de escutar música e dançar.
Acredito que a música é maravilhosa para a pessoa expressar-se, acalmar-se e sentir-se mais leve. Tenho uma amiga que a música faz parte de sua vida em qualquer momento, responde muitas vezes cantando, é só dizer uma palavra que ela já vem cantando, seu repertório é muito grande. Quando ela começa a cantar contagia a todos, pois traz alegria, nostalgia e criatividade.
A música está presente em todas as regiões do mundo, em todas as culturas, em todas as épocas: ou seja, a música é uma linguagem universal, que ultrapassa as barreiras do tempo e do espaço. A música acompanha os seres humanos em praticamente todos os momentos de sua trajetória neste planeta. E, particularmente nos tempos atuais, deve ser vista como uma das mais importantes formas de comunicação.

Contação de Histórias

Esta atividade foi maravilhosa. Tinhamos que em grupos de até 10 alunos, contar uma história para a turma. O meu grupo era: Aline, Glauber, Neusa, Rosária e Selva.Contamos a história "Menina Bonita do Laço de Fita" da Ana Maria Machado. A experiência foi muito boa.O meu grupo pegou junto mesmo, todos tiveram uma idéia para incrementar a apresentação. Na hora da contação de história quem destacou-se foi a Aline, perfeita! Incorporou como estivesse realmente com as crianças. Esta atividade foi enriquecedora, pois vimos que podemos contar uma história de uma forma criativa, interessante e que o aluno participe. Refleti que posso crescer muito mais na hora de contar uma história, aprendemos com cada grupo que apresentava. Colocamos em prática todas as leituras feitas até agora. Parabéns a todos os grupos!

Atividade - Seminário Integrador III

Vale a pena conferir este site, NAVEGAMUNDO, criado pelo Instituto Navegamundo e idealizado pela psicóloga e presidente do instituto, Marta Elisa Eberle, que acredita que a educação e a cultura abrem caminhos a todos. É um site muito interessante, que através de histórias divertidas e interativas que acontecem nos diferentes Estados do Brasil, as crianças vão explorando os aspectos culturais e históricos.

É destinado para o apoio no ensino pelos professores e para as crianças de 6 a 12 anos, mas até os jovens podem apreciar. Sua construção segue a teoria construtivista, que propicia a interação da criança com o seu objeto de aprendizagem. A criança é estimulada a pesquisar, tornando-a sujeito construtora do seu próprio conhecimento, fazendo a aprendizagem ser significativa. O projeto deste site segue a concepção dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação do Brasil.

O site possui 5 personagens, sendo o índio Lisarb ( Brasil ao contrário), o que leva as crianças para uma viagem ao Brasil numa canoa encantada para conhecer as histórias de cada Estado. Por enquanto, o site possui 2 histórias: " O Tesouro Perdido das Missões", no Rio Grande do Sul e "Mistério nos Trilhos" em São Paulo.

A diversidade cultural brasileira é explorada ao longo do enredo de cada história. Os objetivos do site são apoio, estímulo e promoção da educação, da cultura, da cidadania, dos direitos humanos e do voluntariado para crianças, jovens e adultos.

O site também possui dicas para os professores sobre o que abordar antes e depois de cada história.

Com certeza é um site muito rico e recheado de sugestões para os professores e é uma importante ferramenta de comunicação para os alunos.

Visita a Bienal

A visita que fizemos a Bienal foi muito boa, enriquecedora mesmo. Fomos primeiramente ao MARGS onde fomos ver a Mostra Monográfica de Francisco Matto (1911-1995) uruguaio que foi um importante participante do Atelier Torres García, fundado por Joaquín Torres García (1874-1949), que fundou o Universalismo Construtivo. Matto faz uma leitura original da corrente estética ao estabelecer um diálogo entre a arte pré-hispânica e as linguagens contemporâneas. As 94 obras expostas, entre esculturas em madeira e pinturas sobre tela e sobre madeira, fazem uma retrospectiva marcada pelo profundo interesse do artista pelas culturas pré-colombianas.

Esta é uma de suas obras que mostram que a arte é construída por ela só.

E vimos também no MARGS a Mostra Monográfica de Öyvind Fahlström(São Paulo, 1928 - Estocolmo, 1976) -, conferirmos a totalidade da obra gráfica deste artista. A exposição traz 19 gravuras do artista plástico, poeta, jornalista, dramaturgo, crítico, cineasta e ativista que foi referencial no cenário artístico mundial dos anos 60. A participação na Bienal será a primeira apresentação no Brasil do trabalho deste que foi o único brasileiro homenageado com exposições monográficas no Museu de Arte Moderna de Nova York (MoMA), no Centre Georges Pompidou, Paris, e na Moderna Museet de Estocolmo.

Esta é uma de suas obras, que detestava a opressão dos norte-americanos sobre outros países. Todas obras contém muito texto.

No Santander Cultural vimos a Mostra Monográfica de Jorge Macchi que é um dos artistas mais relevantes e reconhecidos da atualidade. Usa em suas obras elementos mais do cotidiano, queria fazer outros percursos sair do normal. Nasceu em Buenos Aires em 1963. Vive e trabalha em Buenos Aires, Argentina.Jorge Macchi participou do Panorama da Arte Brasileira, no Museu de Arte Moderna de São Paulo, em 2003, da Bienal de São Paulo em 2004 e realizou uma exposição individual na Galeria Luisa Strina, São Paulo, em 2004. Macchi trabalha com a noção de informação, fazendo seus trabalhos a partir de jornais e mapas de cidades, de metrô.

O prédio de cruzes e estrelas de Davi em Monoblock é formado por obituários de jornal.

Portfólio de aprendizagem

Achei muito interessante este texto do site Centro de Referência Educacional,que dá dicas de como fazer um portfólio,seus objetivos e como é avaliado. Vale a pena dar uma conferida.

Fernando Hernández utiliza o portfólio como reconstrução do processo de aprendizagem nos projetos de trabalho.

O portfólio é uma modalidade de avaliação que vem do campo da arte e sua utilização como recurso de avaliação baseia-se na idéia da natureza evolutiva do processo de aprendizagem, onde o acompanhamento e o registro são importantíssimos.
O portfólio oferece aos alunos e professores uma oportunidade para refletir sobre o progresso dos estudantes em sua compreensão da realidade, pois o registro constante dos avanços e das dificuldades encontradas no desenrolar das atividades proporcionará indícios, pistas, para a continuidade do trabalho, indicando o que deve ser mantido, modificado ou complementado. Isso possibilita a introdução de mudanças durante o desenvolvimento do programa de ensino. Permite aos professores aproximar-se do trabalho dos alunos não de uma maneira pontual e isolada como acontece com provas e exames, mas, sim, no contexto do ensino e como uma atividade complexa, baseada em elementos e momentos de aprendizagem que se encontram relacionados.
Para o aluno, a realização do portifólio permite sentir a aprendizagem institucional como algo próprio, pois cada um decide que trabalhos e momentos são representativos de sua trajetória, estabelece relações entre esses exemplos, numa tentativa de dotar de coerência as atividades de ensino, com as finalidades de aprendizagem que cada um e o grupo se tenha proposto.
O professor, por sua vez, procurará observar mais atentamente alguns alunos por dia, anotando os dados que considerar mais relevantes em seu processo de aprendizagem: quer aqueles que indiquem progresso, quer os que forneçam pistas sobre as dificuldades. A equipe do programa Ensinar pra Valer!, da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo propõe que o docente organize um caderno no qual registrará observações sobre cada aluno, além de outro no qual guardará suas impressões e reflexões sobre o trabalho com a classe, como num diário.
Assim sendo, o portfólio pode ser definido como um continente de diferentes classes de documentos (notas pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais (pesquisa sobre os temas em questão, na internet, em livros, jornais e revistas), controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc.). A essas formas de registro podem ser acrescentadas reflexões sobre a própria atividade realizada, registrando a experiência vivida (O que aprendi com essa atividade? Tive dificuldades? Quais? O que me ajudou a resolvê-las?) o que auxilia bastante o aluno a apropriar-se de seu processo de aprendizagem.
O conjunto dos registros realizados durante todo o decorrer do período avaliado propiciará a alunos e professor uma visão geral do processo de aprendizagem vivido, proporcionando evidências do conhecimento que foi sendo construído, das estratégias usadas para aprender e da disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.
A finalidade do portfólio é a organização do registro dos trabalhos do aluno na escola durante todo o ano (nos cursos anuais) ou semestre (para os cursos semestrais). Esta forma de documentação permite ao aluno valorizar sua produção e perceber seu progresso, além de constituir-se num subsídio importante para futuras utilizações, seja estudar para concursos e cursos de pós-graduação, seja para consultar constantemente quando assumir a docência.
Ao organizar o portifólio os alunos têm oportunidades freqüentes para folhear e olhar seus trabalhos podendo escrever textos breves sobre o que aprenderam ao final de um período (semana, mês, bimestre). É uma forma de tomar consciência das atividades em que estão envolvidos e dos avanços conquistados. Por outro lado, examinando-os, o docente tem oportunidade de refletir sobre quais tarefas fizeram mais sentido e deram resultados efetivos e quais ficaram confusas e requerem maiores esclarecimentos, retomada ou substituição.
Atenção: O que caracteriza o portfólio como modalidade de avaliação não é o seu formato físico, mas a concepção de ensino e aprendizagem que ele veicula. O que o particulariza é o processo constante de reflexão, de confronto entre as finalidades educativas e as atividades realizadas para atingi-las, para explicar o próprio processo de aprendizagem e os momentos–chave nos quais o estudante superou ou localizou um problema.
Assim, quanto mais envolvidos estiverem na proposta, quanto mais forem capazes de organizar registros pessoais, maior é a possibilidade dos alunos documentarem seu trabalho por meio de portfólios.
Na organização de um portfólio o princípio inicial é que ele esteja inserido em um contexto de avaliação no qual os instrumentos sejam utilizados a fim de que os alunos percebam suas conquistas e avanços, valorizando uma variedade de estilos de aprendizagem e o conhecimento como algo que requer atenção e empenho, além de um processo de investigação e documentação. Já na primeira aula, cada aluno pode documentar suas considerações sobre o encontro; dúvidas, estímulos para pesquisas e atuações despertados naquela aula.
O portfólio deve ser construído com uma periodicidade variável de tempo e de acordo com a proposta desenvolvida, constituindo-se um elemento de comunicação significativa entre aluno e professor, principalmente.
Quando utilizado com crianças pequenas, também possibilita a comunicação entre professor e pais, entre alunos e pais, ao mesmo tempo em que atua como regulação do processo educativo e como instrumento de avaliação eficiente, uma vez que propicia uma análise contínua dos progressos individuais dos alunos. Assim sendo, não pode ser um instrumento de uso esporádico ou para quando houver tempo. Deve constituir-se numa prática sistemática na sala de aula, tanto para o professor, que estará atento às produções de cada aluno, quanto para o aluno que registra em seu portfólio suas idéias, considerações, pesquisas.
Enquanto o caderno é um instrumento no qual o aluno pode registrar todas as informações que recebe, o portifólio é organizado em função do registro das atividades, projetos ou propostas mais significativas à aprendizagem, para cada aluno, bem como suas pesquisas. Nesse sentido trata-se explicitamente de um rico instrumento de individualização do aluno dentro do projeto didático, e, também, de sua avaliação enquanto processo.
Os critérios de organização do professor dizem respeito a uma espécie de roteiro que orienta a ter claras as funções que vê no portfólio para o seu trabalho e para o dos alunos, auxiliando ainda para que os portfólios não sejam simples informações acumuladas, mas, sobretudo, que se constituam em instrumentos de avaliação contínua e integrada ao processo de ensino e aprendizagem, permitindo a percepção de avanços e necessidades de revisão da proposta.
Ao organizar um portifólio que realmente instrumentalize a ação de seu criador, é preciso que:
* Abranja aspectos relevantes do projeto desenvolvido.
* Introduza produções diversas que sejam importantes para o aluno e para a organização de sua aprendizagem.
*Revele o envolvimento do aluno com o processo de aprendizagem.
*Contenha análises pessoais do aluno sobre seus próprios trabalhos.
“ Seja oferecido como um meio para os alunos avaliarem coletivamente o próprio trabalho.
* Permita que o professor perceba o caminhar do ensino e da aprendizagem.
* Possibilite o acompanhamento da proposta, com maiores detalhes, pela comunidade escolar.
Os critérios de avaliação constituem-se naqueles que acompanham a análise e as reflexões de professores e alunos a respeito da aprendizagem revelada através do portfólio. Convém que professores e alunos façam análises avaliativas do portfólio, pois sua observação regular e atenta orienta práticas didáticas, fornecendo ao aluno a possibilidade de perceber-se mais claramente no processo além de trazer elementos que favorecem a comunicação entre professores e alunos e entre os próprios alunos.
Sem empregar registros por demais complexos, para não correr o risco de perder-se neles, é interessante que o professor tenha visão clara dos fundamentos de sua área de conhecimento, daquilo que é nuclear no projeto que desenvolve, dos critérios que norteiam seu trabalho, que serão os auxiliares, os pontos importantes de ação didática e indicadores daquilo que o professor valoriza e pretende ver desenvolvido em seus alunos.
A qualidade da organização de um portifólio sobre alfabetização, nos cursos de Pedagogia, por exemplo, poderá ser evidenciada pelo que se reflete nos tipos de textos, reportagens, dinâmicas e atividades a serem desenvolvidas com alunos alfabetizandos selecionadas, bem como no cuidado com a redação e explicação do material, cujo objetivo maior é subsidiar e, também, facilitar o trabalho do futuro alfabetizador, quando assumir uma sala de aulas.
Cada aluno poderá organizar seu material, de preferência em uma pasta de ferragens, onde anexará:
1- Os assuntos trabalhados em cada aula ou semana, bem como os textos, quando for o caso, com os seus respectivos comentários.
2- Se possível, anexar outros textos relativos ao tema, bem como notícias de jornal, revista ou Internet, além de planos de aula ou atividades que enriqueçam os estudos em questão.
3- O primeiro registro, com a (s) respectiva (s) data (s) será arquivado na pasta, com todos os anexos que cada estudante providenciar.
4- O segundo registro será anexado em seguida. Da mesma forma se agirá com os registros posteriores, de modo que, ao consultar o portfólio, o último registro se apresentará inicialmente. Desta forma, se vai construindo o documento no decorrer do curso, paulatinamente.
A organização de um portifólio de Prática de Ensino e o contexto escolar, por exemplo, pode proporcionar condições de vivenciar esse processo. Nas avaliações do 1º e do 2º bimestres, a pontuação referente a trabalhos será atribuída de acordo com a qualidade dos portifólios apresentados. Tal qualidade se reflete nos tipos de textos, reportagens, dinâmicas e atividades selecionadas, bem como no cuidado com a redação e explicação do material, cujo objetivo maior é subsidiar o trabalho do futuro professor, quando assumir uma sala de aulas.
Cada aluno organizará seu material, utilizando o meio físico de sua preferência ferragens (diversos tipos de pastas, caixas, CDs, DVDs), onde anexará as produções, de acordo com o roteiro registrado no exemplo anterior.

Referências Bibliográficas:
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação os projetos de trabalho; tradução: Jussara Haubert Rodrigues - Porto Alegre: ArtMed, 1998.)
Material elaborado pelo Centro de Pesquisas para Educação e Cultura – CENPEC –Coordenação Geral : Marta Walak Grosbaum – Governador do Estado de São Paulo: Geraldo Alckmin - Secretaria de Estado da Educação – São Paulo – Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Ensinar pra valer! 1 – Classes de Aceleração
Joana Maria R. Di Santo- Mestre em Educação, Psicopedagoga, Pedagoga

Aula Presencial - Seminário Integrador III

A aula que tivemos foi marcada por dúvidas, respostas, reflexões e certos questionamentos. Acho as aulas presenciais do Seminário Integrador são sempre esclarecedoras, as professoras são incansáveis em sanar as dúvidas. Os marcadores não são um bicho de 7 cabeças como pensava, apesar de já ter utilizado antes da aula presencial. Só uma questão de organização e atenção.O meu problema é o mesmo que a colega Adriana falou em seu blog, o que escrever? Gosto muito de olhar os blogs das colegas e de postar no meu, mas ultimamente estou sem criatividade. Não sei se seria por estar trabalhando 60 horas e estou um pouco cansada agora final de ano. Mas não vou acomodar-me, vou à luta. Estamos num curso de graduação e não num cursinho à distância, por isso precisamos dar o máximo de nós.

Você sabe como surgiu o Dia do Professor?

O Dia do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. Mas poucos sabem como e quando surgiu este costume no Brasil.
No dia 15 de outubro de 1827 (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila), D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Pelo decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A idéia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.
Mas foi somente em 1947, 120 anos após o referido decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado ao Professor.
Começou em São Paulo, em uma pequena escola no número 1520 da Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como “Caetaninho”. O longo período letivo do segundo semestre ia de 01 de junho a 15 de dezembro, com apenas 10 dias de férias em todo este período. Quatro professores tiveram a idéia de organizar um dia de parada para se evitar a estafa – e também de congraçamento e análise de rumos para o restante do ano.
O professor Salomão Becker sugeriu que o encontro se desse no dia de 15 de outubro, data em que, na sua cidade natal, professores e alunos traziam doces de casa para uma pequena confraternização. Com os professores Alfredo Gomes, Antônio Pereira e Claudino Busko, a idéia estava lançada, para depois crescer e implantar-se por todo o Brasil.
A celebração, que se mostrou um sucesso, espalhou-se pela cidade e pelo país nos anos seguintes, até ser oficializada nacionalmente como feriado escolar pelo Decreto Federal 52.682, de 14 de outubro de 1963. O Decreto definia a essência e razão do feriado: "Para comemorar condignamente o Dia do Professor, os estabelecimentos de ensino farão promover solenidades, em que se enalteça a função do mestre na sociedade moderna, fazendo participar os alunos e as famílias".

Dia do Professor em outros países:
Estados Unidos: National Teacher Day - na terça-feira da primeira semana completa de Maio.

World Teachers’ Day - UNESCO e diversos países - 5 de Outubro
Tailândia - 16 de Janeiro
Índia - 5 de Setembro
China - 10 de Setembro
México - 15 de Maio
Taiwan - 28 de Setembro
Argentina - 11 de Setembro
Chile - 16 de Outubro
Uruguai - 22 de setembro
Paraguai - 30 de Abril

Fontes: Site www.diadoprofessor.com.brSite
www.unigente.com

Releitura da obra "As Meninas" de Velásquez

Retratei a menina Infanta Margarida que ocupa a parte central do quadro olhando-se no espelho, pois este aparece como um elemento misterioso na pintura. O espelho aparece como algo incerto, é ou não é. E a menina Infanta Margarida tinha apenas cinco anos quando o quadro foi pintado.

Feriado

Pessoal, estou aproveitando o feriadão e colocando tudo em dia. Já que agora estou trabalhando 60 horas não posso perder nenhum minuto a mais. Corrigir os trabalhos dos alunos, preparar as aulas para as minhas turmas, ler os textos de Literatura, participar dos fóruns, participar dos textos do Seminário e colocar a casa em dia, além de tudo atender meu filhote. Mas vamos lá!

Gostei muito do texto que li em literatura, foi bem tranquilo e gostoso de ler. Espero que o de Artes Visuais também seja! Um abraço e bom feriado!

Início do 3º Semestre

No dia 18/09 iniciamos o 3º semestre com duas novas interdisciplinas: Artes Visuais com o professor Bento e Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem com a professora Suyan.

Apesar da noite chuvosa reencontrar as colegas e conhecer as novas interdisciplinas foi muito bom. Um abraço à todos!

DESCANSO

Ufa! Alguns dias de descanso depois de um semestre cheio de leituras e trabalhos é muito bom. É hora de organizar os materiais utilizados e dar uma recarregada nas energias! Dia 01/09 tem festa e dia 10/09 retornamos às aulas. Boas férias a todos!!!!!

Dia dos Pais

Quero desejar a todos pais um dia muito especial. Feliz Dia dos Pais!

O Pai Nunca Desiste

Havia um homem muito rico,possuía muitos bens, uma grande fazenda, muito gado e vários empregados. Tinha ele um único filho,que, ao contrário do pai,não gostava de trabalho nem de compromissos.O que ele mais gostava era de festas,estar com seus amigos e de ser bajulado por eles. Seu pai sempre o advertia que seus amigos só estavam ao seu lado enquanto ele tivesse o que lhes oferecer, depois o abandonariam. Os insistentes conselhos do pai lhe retiniam os ouvidos e logo se ausentava sem dar o mínimo de atenção. Um dia o velho pai,já avançado na idade, disse aos seus empregados para construírem um pequeno celeiro e dentro do celeiro ele mesmo fez uma forca, e junto a ela, uma placa com os dizeres: " Para você nunca mais desprezar as palavras de seu pai ". Mais tarde chamou o filho, o levou até o celeiro e disse: - Meu filho, eu já estou velho e quando eu partir, você tomará conta de tudo o que é meu, e sei qual será o seu futuro. Você vai deixar a fazenda nas mãos dos empregados e irá gastar todo dinheiro com seus amigos, irá vender os animais e os bens para se sustentar, e quando não tiver mais dinheiro, seus amigos vão se afastar. E quando você não tiver mais nada, vai se arrepender amargamente de não ter me dado ouvidos.É por isso que eu construí esta forca;sim, ela é para você, e quero que me prometa que se acontecer o que eu disse, você se enforcará nela. O jovem riu, achou absurdo, mas, para não contrariar o pai, prometeu e pensou que jamais isso pudesse ocorrer. O tempo passou, o pai morreu e seu filho tomou conta de tudo, mas assim como se havia previsto, o jovem gastou tudo, vendeu os bens,perdeu os amigos e a própria dignidade. Desesperado e aflito, começou a refletir sobre a sua vida e viu que havia sido um tolo,lembrou-se do pai e começou a chorar e dizer: - Ah, meu pai, se eu tivesse ouvido os teus conselhos, mas agora é tarde, é tarde demais.- Pesaroso, o jovem levantou os olhos e longe avistou o pequeno celeiro, era a única coisa que lhe restava. A passos lentos se dirigiu ate lá e, entrando, viu a forca e a placa empoeirada e disse: - Eu nunca segui as palavras do meu pai, não pude alegrá-lo quando estava vivo, mas pelo menos esta vez vou fazer a vontade dele, vou cumprir minha promessa, não me resta mais nada. Então subiu nos degraus e colocou a corda no pescoço e disse:- Ah! se eu tivesse uma nova chance ... E pulou, sentiu por um instante a corda apertar sua garganta, mas o braço da forca era oco e quebrou-se facilmente, o rapaz caiu no chão, e sobre ele caíram jóias, esmeraldas, pérolas, diamantes; A forca estava cheia de pedras preciosas, e um bilhete que dizia: - Essa é a sua nova chance. Eu te Amo muito. Seu Pai

Sufoco!

Pessoal! A avaliação de quarta-feira estava bem difícil, na hora deu um branco, aos poucos fui acalmando e respondi do meu jeito(espero que o correto!). Bom, esse semestre falta pouco para acabar. Boa sorte a todos!!!!!

Férias, leituras e trabalhos!

Essas férias foram pequenas pois foram cheias de leituras e finalização de trabalhos. Para ajudar estou com o meu sobrinho de 3 anos comigo além do meu filho de 8 anos, não sobrou um tempinho livre. Mas este semestre está acabando, ufa!

Bom, dia 8/8 temos prova, espero que seja tranquila! Um abraço a todos!

Semana do Pan

Oi pessoal estamos na semana do Pan e eu estou na corrida para terminar os trabalhos. Já fiz as entrevistas com os alunos e os pais agora estou montando os gráficos. Estou quase terminando.

A aula presencial do dia 11/07 estava muito boa, gostei muito da professora Estela, muito atenciosa e segura.

Uma boa semana a todos!!!!!

Infância e Memória

Oi pessoal! Escolhi este texto pois achei que se encaixava perfeitamente com as interdisciplinas que estamos estudando no momento. Fala das lembranças que todos nós temos de brincadeiras que faziam parte de nossa infância e que hoje muito pouco são utilizadas pelas crianças.

Lembranças das brincadeiras de criança

Se alguém lhe perguntar “o que é a vida”

Diga-lhe que a vida é lembrança.

E que estas nos ajudam a reconhecer

Que valeu e vale a pena viver.

Lembro-me, por exemplo,Das noites em que a gente saia à rua para brincar

Brincar de jogar bola:“Toquinho só”; “travinha” e “rebatida”.

Fazer gol e comemorar...Lembro-me das bolinhas de gude

Do buraco e pé-de-parede

Do jogar peão e do um, dois, três...Da estátua; da mão no bolso.

Lembro-me do vivo ou morto. Ciranda, cirandinha...Do atirei o pau no gato

Dos pulinhos de corda...Lembro-me dos “cavalos-de-pau”Dos “galos-de-barro”

Dos “bingos com tampinhas”E das “cartelas de papelão”

Lembro-me do “basquete no fundo de quintal”

Do “vôlei no beco” e “na rua”Do soltar pipas

Dos “carrinhos feitos com latas”E dos “Carrinhos de rolamento”

Lembro-me dos “xis” nos “paralelos”

Do “coloque” e figurinhas Do “bater fopas”Das “espadas para lutar”

Lembro-me das visitas aos circos e parques.

Da roda-gigante e dos cavalinhos.

Das balinhas de chocolate Da maçã-do-amor

Lembro-me dos papos com os amigos.

Dos pães com suco de morango em garrafinhas

Dos conselhos do papai e da mamãe.Dos desenhos da TV

Lembro-me da escola Aonde a gente ia estudar

Das professoras e dos colegas

Do espelho pra meninas olhar Ah, meu Deus.

Como era bom!Tenho saudade, muita saudade...

Daquele tempo:De inocência, felicidade e paz.

Peço-te que seja como antes.

E que as crianças não deixem de brincar.

Joacy Santos

Gripão!

Esta figura que copiei do blog da minha amiga Luciene e tem tudo haver comigo no momento. Estou no maior gripão: febre, tosse e dor no corpo, por isso não consegui ir na aula presencial de hoje. Estava bem empolgada para conhecer as novas interdisciplinas, mas infelizmente não deu para ir. Espero que a aula tenha sido boa. Um abraço à todos!!!!

Acabei!!!!

Que bom! Terminei as atividades que faltavam. Acho que não tenho mais nada pendente(pelo que vi). Agora vou terminar as avaliações dos meus alunos, não dá para parar. Um bom fim de semana à todos!!!

Tranqüilidade

Oi pessoal! Que bom que a avaliação passou, espero ter ido bem. Agora podemos ter mais tranquilidade para realizar as atividades que faltam nas interdisciplinas, pois dia 16/6 é o último dia de postagem. Bom feriadão a todos!!!!

Avaliação chegando!

Pessoal! Quarta-feira dia 6/6 temos avaliação, mesmo com consulta precisamos dar uma estudada nos textos. Já estou com friozinho na barriga! Mas vamos em frente e boa sorte a todos. Um abração!!!

Ficou mais claro as 3 teorias!

Pessoal, que aula boa foi a de ontem de psicologia! Valeu a pena ter comparecido, pois a professora Luciane explicou de forma clara e descontraída as 3 teorias. Acredito que para todos foi muito esclarecedor nos ajudando bastante para a realização dos trabalhos.

Este é o nosso caderno!!!

O nosso caderno é o computador! Achei que este desenho diz bem isso!

Amanhã tem aula presencial de Psicologia, é muito bom este encontro para tirarmos as dúvidas e para conversarmos com nossas colegas e amigas. Depois de tantos textos é bom trocarmos idéias e debatermos sobre as leituras. Até amanhã! Um abraço!

Que sufoco!

Pessoal, que sufoco estas 2 últimas semanas! As atividades de Psicologia foram bem extensas, só falta eu acabar a atividade 6 que está quase pronta. Mas não dá para parar, pois já tem mais atividades esperando. Um abraço!

Início da interdisciplina de Psicologia!

Ontem, dia 25/04 iniciou a interdisciplina Desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque da Psicologia com a professora Luciane Corte Real. Gostei muito da professora e da aula. Após as apresentações assistimos o filme " Freud além da alma", onde teremos que fazer um trabalho.

Achei o filme bem interessante e vou assistir novamente em casa com mais atenção para ter um embasamento maior para realizar o trabalho.

Um abraço a todos!!!!

Início da interdisciplina Fundamentos da Alfabetização

No dia 20 de abril tivemos aula presencial para iniciarmos a interdisciplina Fundamentos da Alfabetização. A professora Juliana Brandão Machado apresentou-se, logo após as coordenadoras Rosane Aragon de Nevado e Marie Jane Soares Carvalho vieram nos dar as boas vindas e esclarecer as dúvidas.

A professora Juliana exemplificou como a criança sente-se quando entra na escola, sobre o objetivo da interdisciplina e explicou como serão as primeiras atividades.

Gostei muito da aula, pois particularmente gosto muito de tudo que se refere a alfabetização. Além de reencontrar a nossa turma e de poder conversar com algumas colegas que já estão tornando-se amigas.

No dia 25/04 iniciaremos outra interdisciplina que também gosto muito: Psicologia.

Um abraço para todos!!!!

Recepção aos Bixos!

O dia 11/04 foi muito bom mesmo. Acredito que todos os bixos sentiram-se bem recebidos, foram apresentações de crianças e de algumas alunas do PEAD e atividades de integração que envolveram a todos.

Quero dar boas vindas a todos bixos!!!

FELIZ PÁSCOA!!!

Desejo a todos uma Feliz Páscoa!!!!!!

2ª Aula presencial - 04/04/2007

No dia 4 de abril, tivemos nossa segunda aula presencial. Primeiramente as professoras Bea e Iris conversaram conosco sobre horários de atendimento, alunos novos, Skype, Wiki, e esclareceu algumas dúvidas. Assistimos um vídeo, após em trios tinhamos que descrever tudo aquilo que vimos.

Foi muito este encontro, pois não conhecia muito bem as 2 colegas: Ana Cláudia e Tatiane, e assim pude ter mais contato com elas e também com as explicações das professoras conseguimos melhorar nossa descrição que não estava muito boa.

Bom, dia 11/4 teremos outro encontro presencial, a recepção para os alunos novos. Até lá!

Seminário Integrador II 2007

Ontem, dia 26/03 iniciou as atividades referentes ao 2º semestre. Foi muito bom este encontro pois estávamos sentindo muita falta das colegas, tutoras e professoras. E também curiosas para vermos como será este semestre.

Já recebemos tarefas para realizar pelo Seminário Integrador II, assim vamos aquecendo para recomeçarmos as outras interdisciplinas.

No dia 04/04 temos outro encontro presencial, um abraço e até lá!!!!!

Retorno dia 26 de março

Que bom dia 26 de março retornamos! Já estava ansiosa e com vontade de estudar.

Bom retorno à todos!!!!!!

De volta às aulas!!!

Oi pessoal! Estou com saudades de todos vocês!

Não vejo a hora de começar o 2º semestre, espero que seja logo.

Um abraço!